Способ
решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к выполнению
задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного
предмета знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного
цикла формируются умения объяснять наблюдаемые принципы ооп явления, проводить исследования
и интерпретировать полученные результаты. Особенности
оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО. Оценка
предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.

Именно он стал первым широко распространённым объектно-ориентированным языком программирования. Языковые конструкции, конструктивно не относящиеся непосредственно к объектам, но сопутствующие им для их безопасной (исключительные ситуации, проверки) и эффективной работы, инкапсулируются от них в аспекты (в аспектно-ориентированном программировании). Субъектно-ориентированное программирование расширяет понятие объекта посредством обеспечения более унифицированного и независимого взаимодействия объектов. Может являться переходной стадией между ООП и агентным программированием в части самостоятельного их взаимодействия. Результатом дальнейшего развития ООП, по-видимому, будет агентно-ориентированое программирование, где агенты — независимые части кода на уровне выполнения. Взаимодействие агентов происходит посредством изменения среды, в которой они находятся.

Классы

Сегодня наиболее широко используемый язык ООП (объектно-ориентированное программирование) – C++ (плюс-плюс). В Java отсутствуют некоторые функции, такие как указатели, шаблоны и множественное наследование, что делает его менее мощным и универсальным, чем C++. Например, в программе учета кто-то решит, что код учитываемого предмета должен состоять не из 5 цифр, а из 12. Теперь связанные с кодом функции должны быть изменены для работы с новым форматом. Пример показывает, как абстракция в ООП позволяет определить общий интерфейс (абстрактный класс) и реализовать его в конкретных классах, обеспечивая гибкость и повторное использование кода. Разработчики ругают объектно-ориентированную парадигму за то, что та ставит во главе угла объекты и не уделяет достаточно внимания вычислениям и алгоритмам.

Каждый педагог имеет право на их выбор, а также имеет право на творческую
инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения
и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля). Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой. Функция resize() провоцирует неявную ошибку при работе с экземпляром класса Square, потому что позволяет устанавливать отличные друг от друга значения ширины и высоты. Согласно принципу LSP, функции, использующие ссылки на базовые классы, должны иметь возможность использовать объекты производных классов, не зная об этом.

Что такое объектно-ориентированное программирование

Объект в ООП представляется как совокупность данных и функций. Только процедуры, которые называются функциями-членами в C ++, позволяют получить его значения. Инкапсуляция и упрятывание – основные термины в описании ОО-языков. Примерами атрибутов (иногда называемых характеристиками) для людей являются цвет глаз и название должности, для автомобилей – мощность и количество дверей. Как оказалось, атрибуты в реальном мире эквивалентны данным в программе. Они имеют конкретные значения, такие как синий (цвет глаз) или четыре (количество дверей).

Для этого используются конструкторы — специальные методы, которые запускаются при инстанцировании экземпляра класса. С их помощью можно передать объекту параметры и провести необходимые операции. Оно реализуется с помощью методов — специальных блоков кода, которые позволяют избежать повторений в проекте. Это похоже на то, как создаются переменные, https://deveducation.com/ но вместо типа данных указывается название класса. После знака присваивания указываются ключевое слово new и конструктор — специальный метод, который позволяет создать объект (о нём читайте в блоке о методах). Доступ к данным объекта должен контролироваться, чтобы пользователь не мог изменить их в произвольном порядке и что-то поломать.

Программирование для интерфейса

Другими словами, нужно использовать тип интерфейса для переменных, возвращаемых типов или типа аргумента метода. Например, использовать для хранения объекта суперкласс, а не подкласс. Композиция позволяет изменять поведение класса прямо во время выполнения через установку его свойств. Реализуя интерфейсы, вы, таким образом, используете полиморфизм, который обеспечивает более гибкую реализацию. Если есть одинаковый блок кода в более чем двух местах, вынесите его в отдельный метод. Если вы используете жёстко запрограммированное значение более одного раза, сделайте его общедоступной константой.

• С++ – статически типизированный язык программирования общего назначения, в первую очередь направленный на работу с ООП.
• При создании новых компонентов на основе ранее созданных запрещено использование наследования реализации — новый компонент может наследовать лишь интерфейсы базового.
• Большинство языков программирования поддерживает только единичное наследование (класс может иметь только один класс-родитель), лишь в некоторых допускается множественное наследование — порождение класса от двух или более классов-родителей.
• Это достигается за счет того, что в одном классе содержатся свойства и методы, общие для более конкретных классов.
• Результаты стартовой педагогической диагностики выступают как
  основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
• Универсальные учебные действия
  позволяют решать круг задач в различных предметных областях и являются
  результатами освоения обучающимися образовательной программы начального общего
  образования.

Площадь треугольника по сторонам можно вычислить по формуле Герона. Создадим абстрактный класс Area, который будет представлять геометрическую фигуру. Создадим класс Person и определим в нем общие характеристики.

Проблемы структурного программирования

Это делается для упрощения сложных систем и концепций, чтобы разработчики могли фокусироваться на основных аспектах проблемы и легче понимали код. Поэтому мы можем создать класс – то есть объект, способный стать базой для других объектов. Он умеет ходить, драться, имеет характеристики наподобие уровня здоровья или количества маны, то есть атрибуты, что есть у любых рас и классов в нашей РПГ. А уже человек-воин (объект) с ником Nagibator777 будет содержать более специфичные характеристики и методы, зависящие от решений игрока и других внешних факторов. Класс – это пример абстракции и наследования, упрощающий генерацию новых объектов.

Если бы не было объекта, было бы сложно определить, цвет какого фона и какого шрифта будет указываться, потому что их в программе может быть несколько. На основе «базовых» классов из C#, мы можем создавать свои. К примеру, возьмём числа типа Int64 и создадим с помощью них числа с плавающей точкой. Такой класс, конечно, уже есть, но мы можем переопределить его по-своему. Для наглядности они будут связаны с разработкой игр, потому что именно в играх (хотя далеко не только в них) активно используются объекты. Представьте себе музыкальный плеер, который может воспроизводить разные аудиоформаты, такие как mp3, wav и flac.

Для чего нужна абстракция в программировании?

Используя специальную конструкцию, программист может забрать из класса ряд атрибутов или методов, оставить их в прежнем виде и дополнить новыми или же слегка переосмыслить на свое усмотрение, а потом создать из них уникальный объект или подкласс для дальнейшего наследования опций. Используя специальную конструкцию, программист может забрать из класса ряд атрибутов или методов, оставить их в прежнем виде и дополнить новыми или же слегка переосмыслить на свое усмотрение, а потом создать из них уникальный объект или подкласс для дальнейшего наследования опций. При реализации программы основного общего образования
каждому обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде организации.

2.2. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с

(Материально-техническая база,
списки педагогических сотрудников, штатное расписание и другие документы,
составляющие характеристику условий реализации программы, актуализируются
ежегодно перед началом учебного года и являются Приложением к ООП). Для расширения возможностей
индивидуального развития обучающихся предоставляется право на обучение по
индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП направлены на осуществление
осознанного выбора образовательной программы следующего уровня образования
и/или направленности в том числе. Подробный механизм обучения по ИУП
представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок
обучения по индивидуальному учебному плану».